Proponemos una dinámica de clase para entender lo que es la raíz cuadrada. La podemos utilizar como tarea final de la unidad de potencias y raíces cuadradas.
Repartimos piezas cuadradas a cada grupo (seguro que en el cole hay algún juego con piezas cuadradas, algo en infantil... y si no, se construyen)
Imaginemos que tenemos que poner losetas en una habitación cuadrada (o cualquier otra situación). Debe haber las mismas en horizontal que en vertical
¿Cómo hallamos la solución?
Opción 1
Probando por ensayo y error
Opción 2
Contemos todas las que tenemos. Eliminemos aquellas que no nos permitan tener un cuadrado perfecto y resolvamos la raíz cuadrada
Cada grupo debe ir razonando cómo llega a la solución (si no son capaces, siempre será necesaria la guía del docente). Al final siempre se razonará por qué se llama cuadrado de un número a multiplicar ese número por sí mismo dos veces.
Esta entrada está dedicada a ofrecer una estrategia para la resolución de RAÍCES CUADRADAS. A fecha de realización de este vídeo no había llegado la metodología ABN a sexto de Primaria (hasta quinto en el 2016/17), pero a este alumnado se le enseñó a resolverlas siempre que el resultado sea un cuadrado perfecto. De esta forma son capaces de hallar los resultados mentalmente y, algo muy importante, comprender el cálculo de estas operaciones. El grupo que expone la operación lo hace paso a paso para que entendamos qué hay que tener en cuenta, haber asimilado antes, y así poder hacerlas de un sólo paso.
No es más que un paso para seguir progresando en el cálculo de todo tipo de raíces cuadradas.
Además, se pone en práctica otro de los ejes de nuestro colegio: el desarrollo de la expresión oral. En el vídeo se observa cómo se han preparado una explicación tal y como marca nuestro Proyecto Lingüístico de Centro y se repite en todas las áreas.
En esta entrada vamos a tratar los mapas mentales, un excelente recurso como estrategia de aprendizaje (en otras hablaremos de los mapas conceptuales y del pensamiento visual).
El mapa mental es una expresión del pensamiento y con él desarrollamos una estrategia inteligente para organizar lo que aprendemos, lo que pretendemos, lo que planificamos...
Las principales características son:
El tema estará en el centro mediante una imagen o letras destacadas
Las ideas principales van apareciendo a modo de ramas desde dicha imagen central (deben ser letras mayúsculas o atrayentes)
Estas ramas llevan una imagen o palabra clave sobre ella y de la que pueden aparecer otras ramas menores con ideas secundarias o aclaratorias (pero de menor tamaño que las principales). Podemos ir cambiando de colores para cada rama y sería conveniente utilizar imágenes de apoyo a las ideas
Toda la imagen forma una sola estructura
A continuación mostramos un ejemplo
Y otro de realizado por una alumna nuestra sobre tiempos verbales:
Un NEOLOGISMO es una palabra nueva que aparece en una lengua, o la inclusión de un significado nuevo en una palabra ya existente o en una palabra procedente de otra lengua. Su creación se debe a modas y necesidades de nuevas denominaciones.
Algunos ejemplos pueden ser:
Blog (Sitio web personal escrito por entradas)
Blogosfera (comunidad de blogs)
Friki (Persona extravagante o con práctica desmesurada de una afición)
Emoticono (imagen que expresa estados de ánimo)
Escanear (copiar un documento como imagen fiel a través de un dispositivo)
Multimedia (muchos medios)
Lol (reírse en voz alta o reírse mucho)
Meme (fenómeno popular de la red a través de imágenes)
Postear (publicar en la red)
Postureo (comportamiento basado en explotar la propia imagen)
Wifi (red inalámbrica de internet)
¿Cómo se crean los neologismos?
Traducción.- Se refiere a las palabras en idiomas extranjeras que se adaptan a la lengua propia, al inicio fue muy común hacerlo del latín o griego a español pero ahora podemos tomar palabras en inglés principalmente para adaptarlas al español
Creación popular.- Son las palabras que se adaptan al idioma de cada país, exista o no una traducción literal, en ocasiones son creadas al agregarles un prefijo o sufijo, acorde a las reglas gramaticales de cada región.
Creación culta o científica.- Son los que surgen para nombrar una nueva enfermedad o un nuevo medicamento, estos nombres son elegidos por el creador o descubridor de la misma, en este ámbito también podemos incluir a la generación de nuevas tecnologías que de igual manera son nombradas por su creador.
Los EXTRANJERISMOS son expresiones que un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes en la lengua de destino o simplemente palabras de otros idiomas que hemos adoptado a lo largo de los años.
Boutique (tienda de ropa)
Bungalow (casa de campo)
Bunker (fortaleza)
Camping (acampada)
Coach (entrenador)
Confort (comodidad)
Copyright (derechos de autor)
Corner (esquina)
Cowboy (vaquero)
Chef (jefe de cocina)
Handicap (obstáculo)
Junior (joven)
Magazine (revista)
Marketing (técnica de ventas)
Manager (representante)
Parking (aparcamiento)
Picnic (comida campestre)
Pub (bar)
Sandwich (bocadillo)
Slogan (mensaje)
Speaker (locutor)
Spray (pulverizador)
Stop (parar)
Tratamiento (Fuente: RAE)
1. Extranjerismos superfluos o innecesarios. Son aquellos para los que existen equivalentes españoles con plena vitalidad. En el artículo se detallan esas alternativas y se censura el empleo de la voz extranjera. Ejemplos: abstract (en español, resumen, extracto), back-up (en español, copia de seguridad), consulting (en español, consultora o consultoría). 2. Extranjerismos necesarios o muy extendidos. Son aquellos para los que no existen, o no es fácil encontrar, términos españoles equivalentes, o cuyo empleo está arraigado o muy extendido. Se aplican dos criterios, según los casos: 2.1. Mantenimiento de la grafía y pronunciación originarias. Se trata de extranjerismos asentados en el uso internacional en su forma original, como ballet, blues, jazz o software. En este caso se advierte de su condición de extranjerismos crudos y de la obligación de escribirlos con resalte tipográfico (cursiva o comillas) para señalar su carácter ajeno a la ortografía del español, hecho que explica que su pronunciación no se corresponda con su forma escrita. No obstante, en algunas ocasiones no se ha renunciado a sugerir fáciles adaptaciones o posibles equivalencias, que se proponen en segundo término. 2.2. Adaptación de la pronunciación o de la grafía originarias. La mayor parte de las veces se proponen adaptaciones cuyo objetivo prioritario es preservar el alto grado de cohesión entre forma gráfica y pronunciación característico de la lengua española. La adaptación de estas voces se ha hecho por dos vías: a) Mantenimiento de la grafía original, pero con pronunciación a la española y acentuación gráfica según las reglas del español. Así, para el galicismo quiche (pronunciado en francés [kísh]) se propone el uso en español de esa misma grafía, pero con la pronunciación [kíche], de la misma forma que para el anglicismo airbag (pronunciado en inglés [érbag]) se propone la pronunciación [airbág], o para master, la grafía con tilde máster. Estas formas adaptadas a través de la pronunciación y, en su caso, de la tilde se consideran ya incorporadas al léxico del español y, por tanto, su lema aparece en el diccionario escrito en letra redonda, y no en cursiva, como corresponde a los extranjerismos crudos. Esta misma razón explica que voces de origen extranjero como set o box, que no plantean problemas de adecuación al español, se registren en el diccionario con el lema en redonda. b) Mantenimiento de la pronunciación original, pero adaptando la forma extranjera al sistema gráfico del español. Así, para el anglicismo paddle se propone la adaptación pádel, twitter (tuiter), WhatsApp (guasap)...
El ARCAÍSMO es una palabra muy usada en una época pasada, y que en gran parte ha caído en desuso y que se usa sólo marginalmente en el presente, en contextos muy específicos, o con fines especiales.
Averno (infierno)
Candil (utensilio para alumbrar por medio de aceite)
El GRUPO NOMINAL es un conjuntos de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo. Además del sustantivo, el grupo nominal lo forman los determinantes (preceden al sustantivo) y el adjetivo (que funciona como complemento).
Recordemos que los determinantes acompañan al nombre y lo determinan (concretan o limitan su significado). Los determinantes pueden ser:
Cuando estudiamos los seres vivos hay que tener presente su clasificación para saber identificarlos y reconocer las características de cada uno. Dependiendo del curso que estemos estudiando entraremos en más o menos detalles en cuanto a nombre y tipos. A continuación proponemos una infografía con una clasificación para tercer ciclo de Primaria:
Dentro del área de Cultura y Práctica Digital de sexto, pero de interés para cualquier nivel, proponemos la página "Pilar y su celular" como orientación al buen uso del móvil.
Como nos describen en la propia web, “Pilar y su Celular” es un programa educativo concebido para ayudar a madres, padres, docentes y profesionales del mundo educativo en general en la tarea de acompañar a las y los más pequeños (8 a 12 años) en el inicio del uso autónomo, responsable y saludable del smartphone.
Soportado en recursos multimedia online ha sido ideado y desarrollado por PantallasAmigas con la colaboración de Telefónica en el ámbito de su compromiso con el disfrute positivo de Internet, la telefonía móvil y otras tecnologías online.
Esta entrada reúne información sobre la reproducción en todos sus tipos. No sigue la dinámica de otras entradas en cuanto a construcción de la unidad por parte del alumnado para Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y sí toda la información de manera directa.
Para esta unidad recomendamos visitar antes lo trabajado sobre SERES VIVOS anteriormente para así completar la información.
Por tanto, para construir esta unidad debemos tener en cuenta los siguientes apartados:
Vamos a trabajar siguiendo una adaptación de la metodología "Flipped Classroom" y para ello damos las ORIENTACIONES DE TRABAJO para construir la unidad:
Cada grupo expondrá su trabajo teniendo como referente de su AUTOEVALUACIÓN, la siguiente rúbrica de exposición oral:
Proponemos las siguientes PÁGINAS CON INFORMACIÓN:
Con motivo del Día de Andalucía, se programa esta unidad para el mes de febrero. Una unidad para aprender sobre la población, la economía y la forma de gobierno de nuestra comunidad.
Vamos a CONSTRUIR la unidad en base a los siguientes puntos:
La
población de Andalucía
Número de habitantes, diferenciación urbana y rural.
Zonas de mayor y de menor población
Características
de nuestra población
Cuándo crece
Qué es activa y no activa
El
sector primario en Andalucía (agricultura, ganadería y pesca)
Porcentaje de la
población en este sector.
Tipos de cultivos en Andalucía, cuáles y dónde sedan
tanto de secano como regadío.
Tipo e importancia de la ganadería y de la pesca
El
sector secundario (Industria de productos químicos, los metálicos y los
minerales no metálicos; la alimentación y las bebidas)
Cuáles son los sectores
industriales más destacados en nuestra Comunidad y zonas dónde se dan
El
sector terciario (comercio y turismo)
Porcentaje de ocupación, tipos y para
qué sirven. Cuál es el más importante
El
sector terciario (transportes)
Por
dónde se da, redes importantes, tipos…
Andalucía en España
Qué es una Comunidad Autónoma y cuántas hay en España (pluriprovincial y uniprovincial)
Año de constitución de Andalucía como Comunidad Autónoma. El Estatuto de Autonomía
Instituciones de Gobierno en Andalucía
Junta de Andalucía: Parlamento, Consejo de Gobierno y Presidente de la Junta
Vamos a aprender sobre la Edad Media en la Península Ibérica. Para ello comenzamos situando esta etapa en la línea del tiempo:
Con los Visigodos llegó el final del Imperio Romano. En el 711, los musulmanes derrotaron a los visigodos y fueron muchos siglos los que convivieron Reinos Cristianos (norte de la Península donde no llegaron los musulmanes) con Al-Andalus. Hasta que en 1492, finalizó la reconquista por parte Cristiana conquistando el Reino de Granada.
Ahora vamos a CONSTRUIR LA UNIDAD CON LOS SIGUIENTES APARTADOS:
Conquista de Hispania por parte de los Visigodos
Llegada de los musulmanes (711, siglo VIII) y Al-Andalus
El califato de Córdoba
La Ciudad y el campo en Al-Andalus
Avances de los musulmanes en cuanto a nuevas técnicas, inventos...
Formación de Reinos Cristianos (entre siglo VIII y X)
Reinos Cristianos
La Sociedad Feudal y sus clases sociales
La Ciudad y el campo en los Reinos Cristianos
Arte Románico y Arte Gótico
... o completando, mediante explicaciones, LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
Conquista de Hispania por parte de los
Visigodos y Llegada de los musulmanes (711, siglo VIII) y Al-Andalus
Cuándo
empieza la Edad Media (qué pasó y en qué siglo)
Quién
ocupó la Península y durante cuánto tiempo
Cuando
llegaron musulmanes (quiénes eran) y hasta que año estuvieron
Cómo
llamaron los musulmanes al territorio de la Península Ibérica
Qué
parte de la península no fue ocupada y quién la ocupó (cómo se organizaron y
qué reinos había)
El califato de Córdoba, La Ciudad y el
campo en Al-Andalus, Avances de los musulmanes en cuanto a nuevas técnicas,
inventos...
Siglo
de máximo esplendor de Al-Andalus con el Califato
Cómo
era una ciudad de Al-Andalus
Cómo
era la vida en el campo
Avances
andalusí en cuanto a qué y qué inventaron
Formación de Reinos Cristianos (entre
siglo VIII y X)
Cuáles
eran los reinos cristianos
Qué
era la sociedad feudal (qué quiere decir) y por qué se formó
Estamentos
o clases sociales y características de cada uno
Las
ciudades en los reinos cristianos (por qué se formaron y cuándo,
características, nueva clase social que surgió y qué eran los gremios)
